孩子特别的顽皮不听话怎么办，有的时候孩子特别的顽皮，怎么批评都不听，这个时候妈妈肯定会特别的焦虑，那么面对这种孩子应该怎么办好呢，小编就来说说吧。
当孩子怎么批评都不听家长怎么办?
“破坏分子”天天
天天今年二年级，他是个非常聪明的孩子，喜欢钻研电视、电灯，经常摆弄家里的电器，拆拆装装，忙得不亦乐乎。但是，从一年级开始到现在，他一直令老师十分头疼。因为他没有规则意识，上课不举手就发言，不经过同学允许就去拿同学的文具玩，排队的时候跟同学讲话。一年级的时候，老师还是非常有耐心的，知道他幼儿园太过宽松，没有形成规则意识。到了二年级，除了班主任老师保持理性的克制之外，其他任课老师已经对他采取放任态度了。无论怎么想办法，天天都没有改变。每天被任课老师投诉，班主任的情绪也到了崩溃的边缘，于是家长就成了学校的常客。妈妈为此也十分头疼，没法专心工作。
从听懂到改变
情境一：
天天的话：“一个人有了污点，以后不管怎么努力，都还是抹不去的，所以努力了也没用。”(听到这句话的时候，我感受到了孩子的无助)
心解读：我犯过错，我也努力改变过，但我发现努力也没有用。
应对：我拿出一张100元的人民币，捏皱了后问天天，这张*还有用吗?天天仔细查看了这张*，发现没有破损，他很肯定地说：可以。我继续把*捏的更皱，继续问天天，这张*还可以用吗?天天充满怀疑，不过还是仔细验证了一下*是否有破损，还是肯定地说：可以。我把*撕了一个小小的口子，继续问他。天天想了想说：这张*就不能使用了，因为有了破损。我把这张100元递给了天天，并说：我们今天做一个实验，看看这张*到底能不能购买东西，你和妈妈一起去试试看，把结果告诉我。晚上，天天很开心的语音说：老师，这张*成功的花出去了，那位营业员仔细看了*，还说怎么这么皱，我跟她说我们在做一个实验，她就果断的收下了。所以就算有污点，还是可以改变的。
情境二：
天天的话：“我画的不好，老师会说你画的头太大，脚太小，手怎么会没有手指头呢?”(我在想，孩子每天多少次面对类似的评价呢?)
心解读：我做什么都不好，那**脆就乱画了。
应对：1、帮助天天正向理解老师说的话。老师的意思不是说这张画画得不好，而是说她很希望你画出更真实的人的样子。
2、帮助天天理解自己这幅可爱的卡通人与真实人之间的区别。
3、鼓励天天重新画一幅能让老师理解的画，也就是老师想看到的一张更真实的人物图。
情境三：
天天的话：我周一表现好，周二表现好，周三下午就不行了，不受控制，就管不住自己了。(还有一种批评，叫做忽视)
心解读：我第**表现好，你们看不见;第二天表现好，你们也看不见，稍微犯了点错，你们就否定我前面的努力。那就这样吧，努力不努力都一样，干脆不努力了。
应对：1、帮助天天重新理解老师对他的印象和评判。老师其实已经发现了你的改变，老师在等你连续一周或两周都表现好了之后，再表扬你的呢。
2、在家进行场景模拟。在上课时发言需要举手，跟老师说话先询问老师是否有时间，跟同学说话时也要给同学说话的机会，想玩同学的文具需要征求同学的意见。
3、关注并记录孩子的进步。孩子的自我管理需要正向的鼓励，没有了关注和鼓励，很容易自暴自弃，形成习得性无助。有时候即便孩子依然犯了错，也要关注到**，孩子不是故意的，他只是那时候没有管理好情绪。第二，虽然犯了错，但犯错的频率少了，程度轻了。让孩子知道努力还是有用的，鼓励孩子继续尝试。
1、家长不要急着给孩子各种品行定性，关注事情发生的过程更重要。
2、家长不要在老师面前指责孩子，也不要在孩子面前指责老师。而是学会科学的解读发生的一切。当老师有了负面评价的时候，能剥离评价而找到老师真正期望的正向行为，并翻译给孩子听。
3、缺的课是可以补的。家长不要把责任全部推给老师或学校，*先考虑换学校，然而再好的学校也可能遇到孩子不能适应的老师，孩子缺的规则意识，缺的习惯养成，都需要想办法补上。我们需要做的不是不适应就换地儿，我们需要考虑的是如何帮助孩子适应不同环境。
4、把问题看作一个机会。当遇到各种投诉的时候，家长难免会束手无策，着急上*。但如果把这看作一个机会，我们就可以让自己冷静下来，寻找对策。家长能否定心，直接影响孩子能否不断改进。情绪反复的家长，很可能让孩子的行为也不断反复，时好时坏。
